Închide
Unitățile de învățământ trebuie să evite uniformizarea și redundanța, adică nu vor putea propune un singur tip de opțional, atunci când alcătuiesc Curriculumul la Decizia Elevilor din Oferta Școlii (CDEOȘ).
Obligația este prevăzută în Metodologia privind dezvoltarea CDEOȘ pentru toate nivelurile școlare, document publicat, astăzi, în Monitorul Oficial.
Conform actului normativ, în etapa de fundamentare și constituire a ofertei unității de învățământ se urmărește asigurarea unei diversități rezonabile între tipurile de opționale ofertate, evitându-se uniformizarea sau redundanța (de exemplu: ofertarea exclusivă a opționalelor de aprofundare), precum și asigurarea coerenței cu profilul de formare al absolventului și cu temele transversale prevăzute la art. 88 alin. (10) din Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările și completările ulterioare.
Metodologia stabilește că în CDEOȘ pot fi incluse trei tipuri de discipline opționale:
Opționalul de aprofundare este acel tip de opțional care are ca scop realizarea unui parcurs suplimentar pentru dezvoltarea competențelor specifice prevăzute de programa școlară a unei discipline obligatorii, prin noi activități de învățare orientate către consolidare, îmbunătățirea performanțelor școlare sau remediere și are următoarele caracteristici:
a) nu necesită denumire și programă școlară proprie;
b) este asociat unei discipline obligatorii și păstrează aceleași competențe specifice și aceleași conținuturi din programa școlară de trunchi comun/curriculum de specialitate;
c) are asociat un document elaborat la nivelul unității de învățământ, ca anexă la programa școlară a disciplinei la care este asociat opționalul, care cuprinde:
(i) justificarea propunerii acestui tip de opțional, pe baza analizelor de nevoi realizate la nivelul grupelor/claselor/formațiunilor de studiu, pe baza datelor din planurile individualizate de învățare și analiza rezultatelor elevilor;
(ii) lista de noi activități de învățare pentru dobândirea competențelor specifice prevăzute de programa disciplinei obligatorii;
iii) descrierea strategiilor didactice de sprijin și exemplificarea de resurse adaptate, în situația opționalelor care au caracter remedial/de recuperare;
d) nu necesită rubrică nouă în catalog, cu excepția cazului în care disciplina obligatorie căreia îi este asociat nu se studiază în anul școlar la care este ofertat opționalul;
e) calificativele/notele și absențele se consemnează, după caz, în rubrica disciplinei la care este asociat opționalul/în rubrica proprie din catalog.
Opționalul ca disciplină nouă este acel tip de opțional care are ca scop dobândirea unor noi competențe, diferite de cele stipulate în trunchiul comun/curriculumul de specialitate, și are următoarele caracteristici:
a) necesită denumire și programă școlară proprie;
b) programa școlară se elaborează respectând structura programelor școlare pentru disciplinele obligatorii și oferă clarificările necesare care asigură aplicarea conformă a acesteia, cu accent pe strategii centrate pe elev și recomandări de resurse educaționale ca suport al procesului de predareînvățare-evaluare;
c) necesită rubrică nouă în catalog.
Opționalul integrat este acel tip de opțional structurat în jurul unei tematici care integrează aspecte specifice uneia sau mai multor arii curriculare; acest tip de opțional are următoarele caracteristici:
a) necesită denumire și programă școlară proprie;
b) programa școlară se elaborează respectând structura programelor școlare pentru disciplinele obligatorii, pune accent pe elemente pluri-/inter-/transdisciplinare și vizează abordări metodologice inovative și explorarea unor teme de actualitate; c) necesită rubrică nouă în catalog.
Metodologia poate fi accesată, integral, aici: Monitorul Oficial Partea I nr. 266