Închide
Rezultatele României la testele PISA 2025 arată că mai puțin de jumătate dintre elevii români ating nivelul minim de competență la matematică, iar diferența față de media statelor membre ale Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OECD) rămâne semnificativă. Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, afirmă însă că rezultatele trebuie analizate și în contextul diferențelor economice și educaționale dintre România și țările OECD și susține că este nevoie de schimbări în modul în care se face educația.
Dimian atrage atenția că România nu trebuie comparată cu media OECD fără a ține cont de contextul socio-economic și educațional.
„Atunci când comparăm rezultatele României cu media țărilor OECD, din care România nu face parte, este util să luăm în calcul și faptul că Produsul Intern Brut (PIB) pe locuitor al României se situează la aproximativ 71% din media țărilor membre OCDE”, a transmis ministrul pe Facebook.
O altă diferență invocată de Dimian este nivelul de educație al populației adulte. Potrivit acestuia, 19% dintre românii cu vârste între 25 și 64 de ani au studii superioare, în timp ce media în statele OECD este de 41%.
Ministrul consideră că această diferență poate influența climatul educațional în care cresc și învață copiii, atât în familie, cât și în comunitate.
Un alt aspect semnalat de ministrul interimar al Educației vizează modul în care sunt interpretate datele referitoare la elevii aflați sub nivelul 2 de competență. Dimian afirmă că Institutul de Științe ale Educației trebuie să clarifice situația unei categorii reprezentând 24% din generația evaluată, despre care susține că nu există informații și care ar fi fost declarată sub nivelul 2.
„Este posibil ca majoritatea să fie, dar este posibil ca o parte din cei 24% să studieze în școli din străinătate, să studieze în România după curricula altei țări (școala britanică, școala germană etc.) sau să fie în alte situații similare”, afirmă ministrul.
Dimian susține că această situație trebuie lămurită înainte ca respectivele date să fie interpretate fără nuanțe drept indicatori ai nivelului de alfabetizare funcțională.
Dincolo de explicațiile privind diferențele dintre România și statele OECD, ministrul afirmă că rezultatele PISA indică probleme reale ale sistemului educațional românesc.
„Indiferent de tendința internațională și de cauzele acesteia, de diferențele economice și de nivel educațional dintre România și țările membre OECD, noi avem de făcut schimbări”, a transmis Mihai Dimian.
În opinia sa, obiectivul trebuie să fie ca elevii să înțeleagă mai bine ceea ce citesc, să poată aplica în practică ceea ce învață și să fie mai bine pregătiți pentru tehnologiile și profesiile noi.
Ministrul indică și investițiile recente în infrastructura școlară drept una dintre premisele pentru schimbarea modului de predare. Potrivit acestuia, în acest an au fost finalizate investiții în infrastructura unităților de învățământ, inclusiv dotarea a aproximativ 5.000 de școli cu laboratoare de științe, laboratoare IT și ateliere de practică, precum și amenajarea a peste 1.300 de laboratoare inteligente.
„Dar e nevoie să efectuăm cât mai multe activități didactice în aceste laboratoare!”, subliniază Dimian.
Ministrul pledează pentru o schimbare și în ceea ce privește activitatea de la clasă.
„Este nevoie ca activitățile didactice să se orienteze mai mult către dezvoltarea gândirii critice și a gândirii creative”, afirmă Mihai Dimian.
Mesajul vine după publicarea rezultatelor PISA 2025, care arată că România continuă să înregistreze un decalaj important față de media OECD în cele trei domenii evaluate: matematică, lectură și științe.
Datele arartă că doar 48% dintre elevii români ating cel puțin nivelul 2 de competență la Matematică, în timp ce media statelor OECD este de 65%. La Lectură, proporția este de 52% în România, față de 69% media OECD, iar la Științe, 54% dintre elevii români ating nivelul minim, comparativ cu 74% în țările OECD.
„Rezultate crunte. Absolut înfiorătoare” – Ștefan Pălarie (USR) despre PISA 2025