Închide
Descoperă-ți pasiunea: Povestea liceenilor ICHC care și-au găsit vocația înainte de facultate
În peisajul educațional actual, marea întrebare care îi urmărește pe adolescenți nu mai este „Ce vrei să te faci când vei fi mare?”, ci este: „Cine ești tu astăzi?”.
Pentru elevii de la Liceul Teoretic Internațional de Informatică Constanța (ICHC), răspunsul nu vine dintr-un manual de liceu, ci dintr-un ecosistem care încurajează explorarea timpurie.
În timp ce mulți tineri privesc facultatea ca pe momentul zero al carierei, liceenii de la ICHC demonstrează că anii de liceu sunt, de fapt, „laboratorul” perfect pentru descoperirea vocației lor.
Fundamentat pe strategia de dezvoltare a carierei și în conformitate cu viziunea educațională centrată pe elev, Programul de Internship de Vară, implementat constant în fiecare an la ICHC, servește ca o inițiativă strategică menită să consolideze învățarea academică a elevilor prin experiență practică.
Dincolo de a fi o simplă activitate sezonieră, acest program funcționează ca o platformă de dezvoltare cuprinzătoare care sporește conștientizarea profesională a elevilor, cultivă simțul responsabilității și sprijină planificarea carierei pe termen lung.
Anul acesta, înscrierea a 60 de elevi și colaborarea noastră cu peste 20 de organizații partenere de renume demonstrează clar sustenabilitatea programului și credibilitatea sa instituțională.
Elevii noștri dobândesc experiență practică într-o gamă largă de sectoare care includ sistemul bancar, sănătate, turism, mass-media, tehnologie, drept, inginerie, IT și educație.
Această diversitate le permite elevilor să exploreze domenii care se subsumează intereselor și competențelor lor, oferindu-le totodată o înțelegere realistă a mediilor profesionale.
Unul dintre obiectivele primare ale programului este de a sprijini elevii în construirea unui portofoliu extracurricular solid, care să îi diferențieze în procesul de admitere la universitate.
În peisajul academic extrem de competitiv de astăzi, succesul nu mai este definit exclusiv de realizările academice; factori precum responsabilitatea socială, inițiativa și experiența profesională joacă un rol critic.
Fundamentarea teoretică a practicii de internship se bazează pe trecerea de la acumularea de informații (învățare pasivă) la formarea de competențe (învățare activă).
În pedagogia modernă și psihologia educației, acest proces este susținut de câteva teorii fundamentale, dintre care vom enumera trei:
Aceasta este, probabil, cea mai citată bază teoretică pentru internship. Kolb susține că învățarea este un proces prin care „cunoașterea este creată prin transformarea experienței”.
Modelul său include un ciclu format din patru etape, pe care un stagiar le parcurge:
Constructivismul afirmă că indivizii nu „primesc” pur și simplu cunoștințe, ci le construiesc activ.
Zona Proximei Dezvoltări (Vygotsky): Internshipul plasează elevul într-un context în care, sub îndrumarea unui mentor (tutorele de practică), acesta poate rezolva probleme pe care nu le-ar putea gestiona singur. Această „etapizare” (scaffolding) educațională accelerează maturizarea profesională.
Această teorie susține că învățarea are loc cel mai eficient atunci când este plasată într-un context social și fizic specific.
Participarea periferică legitimă: Un stagiar începe la marginea comunității profesionale (observă, face sarcini mici). Pe măsură ce dobândește competențe și înțelege cultura organizațională (limbaj specific, etichetă, proceduri), el se deplasează spre centrul comunității, devenind un practician recunoscut.
Din aceste teorii derivă trei piloni de dezvoltare pe care Programul de internship ICHC îi vizează direct:
| Pilon | Explicație teoretică |
| Transferul de cunoștințe | Capacitatea de a aplica algoritmi matematici sau principii de management în situații de piață imprevizibile. |
| Dezvoltarea identității profesionale | Procesul psihologic prin care un licean începe să se perceapă pe sine ca viitor medic, avocat sau inginer. |
| Auto-eficacitatea (Albert Bandura) | Succesul în sarcini reale crește încrederea elevului că poate face față provocărilor academice și profesionale viitoare, un aspect esențial pentru dezvoltarea ulterioară. |
Feedback-ul cu privire la program a fost covârșitor de pozitiv, atât din partea elevilor, cât și a părinților.
Elevii raportează că experiențele de internship le-au sporit încrederea în sine, le-au clarificat obiectivele de carieră și le-au îmbunătățit abilitățile de comunicare.
Părinții, pe de altă parte, observă îmbunătățiri vizibile în ceea ce privește simțul responsabilității, gestionarea timpului și comportamentul profesional al copiilor lor.
Aceste observații evidențiază clar impactul și valoarea adăugată a programului.
În acest sens, le-am adresat elevilor participanți o serie de întrebări pentru a evalua răspunsurile.
Redăm în cele ce urmează răspunsul Marei C., actualmente elevă în clasa a XI-a la ICHC și care s-a decis să urmeze o carieră în medicină.
1. Când m-am înscris în acest program de internship, mi-am dorit să iau contact cu lumea medicală, astfel încât să-mi dau seama dacă este ceea ce vreau să urmez în viitor.
2. Perioada de internship a fost una interesantă, puțin obositoare din punct de vedere emoțional, luând contact cu tot felul de cazuri.
3. Da, în momentul în care am observat cât de interesată eram să aflu din ce în ce mai multe informații, dar și când voiam să iau parte la mai multe intervenții și consultații.
4. Le-am recomandat colegilor mei și le voi recomanda în continuare să aplice pentru internship, pentru că este o experiență greu de uitat, din care înveți și descoperi o lume nouă. Prin astfel de programe te descoperi pe tine însuți.
Dl. Talip Özdemir, din partea Career Counseling Department al ICHC a declarat, la rândul său:
„Încurajăm ferm creșterea gradului de conștientizare în rândul elevilor noștri de clasele a IX-a și a X-a, motivând în același timp activ elevii de clasa a XI-a să participe. Ghidarea elevilor către organizațiile noastre partenere și asigurarea faptului că aceștia beneficiază de această experiență unică reprezintă o investiție valoroasă în viitorul lor.”
În concluzie, abordarea ICHC se aliniază teoriilor moderne de pedagogie experiențială care demonstrează că participarea activă a elevului în medii profesionale reale accelerează maturizarea cognitivă și clarificarea vocațională.
Oana Gări-Neguț este profesoară de Științe Socio-Umane în cadrul ICHC și Coordonator Educațional. Prin activitatea sa ca profesor, Oana pune accent pe activitățile care îi aduc pe elevi în centrul atenției, ca actori activi în procesul educațional.
Din perspectiva funcției de Coordonator Educativ la ICHC, este esențial ca fiecare cadru didactic să se simtă ascultat, înțeles și susținut. Disponibilitatea pentru dialog și capacitatea de învățare pe tot parcursul vieții reprezintă fundamentul unui mediu profesional bazat pe creștere și dezvoltare.