Închide
Dificultățile persistente de citire acumulate pe parcursul școlii pot favoriza apariția anxietății de citire în adolescență și pot avea un impact asupra sănătății emoționale a elevilor, arată un studiu coordonat de cercetătorul Dacian Dolean, de la Universitatea Babeș-Bolyai (UBB) din Cluj-Napoca. Rezultatele cercetării au fost publicate în prestigioasa revistă Journal of Educational Psychology, editată de American Psychological Association.
Studiul, desfășurat pe o perioadă de opt ani, a urmărit evoluția a 499 de elevi din 21 de școli din România, din clasa I până în clasa a VIII-a. Potrivit UBB, este prima cercetare longitudinală care demonstrează că atât nivelul inițial al competențelor de citire, cât și ritmul în care acestea se dezvoltă influențează riscul apariției anxietății de citire la finalul gimnaziului.
Anxietatea de citire este definită ca starea de teamă sau disconfort pe care elevii o resimt în situații care implică lectura, precum citirea cu voce tare în fața colegilor, parcurgerea unui text la prima vedere sau participarea la activități școlare bazate pe lectură.
Cercetătorii au constatat că dificultățile de citire nu afectează doar performanțele școlare, ci pot avea consecințe de durată asupra dezvoltării emoționale a copiilor și adolescenților. Acestea pot conduce la evitarea activităților care implică lectura și la diminuarea încrederii în sine.
Rezultatele indică și un efect cumulativ al acestor dificultăți. Fiecare perioadă în care elevii continuă să întâmpine probleme de citire contribuie la creșterea riscului de dezvoltare a anxietății în adolescență, ceea ce evidențiază necesitatea unor intervenții educaționale susținute atât în învățământul primar, cât și în cel gimnazial.
„Rezultatele cercetării noastre arată că dezvoltarea competențelor de citire este importantă nu doar pentru succesul școlar, ci și pentru sănătatea emoțională a copiilor și adolescenților. Dificultățile de citire pot avea consecințe care se acumulează în timp, motiv pentru care sprijinul acordat elevilor trebuie să continue pe tot parcursul școlii”, a declarat Dacian Dolean, cercetător al Institutului STAR-UBB și coordonatorul studiului.
Cercetarea a fost realizată în cadrul a două proiecte finanțate prin granturi SEE și norvegiene în perioada 2014-2024. Rezultatele vor fi prezentate și la conferința anuală a Society for the Scientific Study of Reading, desfășurată în perioada 15-18 iulie 2026, la Rotterdam, unul dintre cele mai importante evenimente științifice internaționale dedicate cercetării în domeniul citirii.
Articolul intitulat “Reading and Cognitive Predictors of Reading Anxiety: An 8-year Longitudinal Study” poate fi consultat accesând linkul https://osf.io/8tgwb/files/xbt2w sau link-ul oficial al American Psychological Association https://psycnet.apa.org/record/2027-92952-001.